“本周末我們要完成名著《昆蟲記》的閱讀。我們以學(xué)伴小組的形式，對照書本內(nèi)容到校園、社區(qū)各個(gè)角落觀察昆蟲，繪制成海報(bào)，并在班級內(nèi)組織專題展覽！”來自寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中興中學(xué)807班的蔡劉念興奮地說。這是她本學(xué)期拿到的第三個(gè)“i作業(yè)”項(xiàng)目，每一次都令她“充滿驚喜”。

如何讓學(xué)生真正愛上“作業(yè)”？這是中興中學(xué)副校長陸宗堯一直在思考的問題。他發(fā)現(xiàn)，“雙減”后作業(yè)量顯著下降，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)基本完成了作業(yè)，但部分家長又產(chǎn)生了新的焦慮——孩子回到家后沒有作業(yè)，是不是布置太少了？學(xué)校通過充分的調(diào)研，表面上是家長對作業(yè)量把握不準(zhǔn)，深層次卻是學(xué)生欠缺將課堂內(nèi)容延伸至課后、遷移至生活的主動性。再深究下去，發(fā)現(xiàn)原因還在作業(yè)管理本身——通過政策推進(jìn)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效后，還沒有讓學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)換態(tài)度、愛上作業(yè)、會做作業(yè)。

“我們的作業(yè)管理，要從教師管理作業(yè)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主管理”。陸宗堯發(fā)現(xiàn)，時(shí)間利用效率、寫作業(yè)的技巧、對作業(yè)的心態(tài)是三大突破口。“我們匯編了各科目的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)名為‘i作業(yè)’的模塊，通過組合管理機(jī)制，用初中三年進(jìn)階式培養(yǎng)學(xué)生自主管理作業(yè)的能力。”如七年級培養(yǎng)“愛作業(yè)”，開展全員寫作業(yè)心理效能評估，贊美和鼓勵作為教師作業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)，并將識記類作業(yè)任務(wù)興趣化、邏輯思維類作業(yè)任務(wù)項(xiàng)目化、拓展類作業(yè)情景化；八年級培養(yǎng)“有效作業(yè)”，逐步擴(kuò)大分層作業(yè)范圍，培養(yǎng)學(xué)生自主監(jiān)控和設(shè)計(jì)寫作時(shí)間、課后拓展任務(wù)內(nèi)容等，提升“元認(rèn)知”水平；九年級培養(yǎng)“高效作業(yè)”，銜接高中段學(xué)習(xí)方法，分學(xué)科開展作業(yè)和答題技巧培訓(xùn)，倡導(dǎo)個(gè)性化作業(yè)策略輔導(dǎo)。

在以上“三步”基礎(chǔ)上，鼓勵各個(gè)班級教師團(tuán)隊(duì)開展班本研究，探索一批符合學(xué)情的“i作業(yè)”班級應(yīng)用場景。如805班組織了SMART效率管理實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們自發(fā)排演情景AB劇，引導(dǎo)大家根據(jù)難度系數(shù)、興趣點(diǎn)、耗時(shí)、新鮮度四個(gè)維度事先規(guī)劃作業(yè)順序。

“我們不斷在全校分享優(yōu)秀的場景案例，供各班互相借鑒。”陸宗堯說，其實(shí)作業(yè)本身變化不大，變的是學(xué)生的心態(tài)和習(xí)慣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)作業(yè)管理的好方法，并嘗到甜頭，大家都不為作業(yè)感到那么焦慮了。

中興中學(xué)倡導(dǎo)老師“有所為，有所不為”，對照精編作業(yè)，主動開發(fā)更能提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)任務(wù)。該校是一所百年名校，近期剛獲評“浙江省生態(tài)文化基地”。喜訊傳來的第一天，學(xué)?？茖W(xué)老師就統(tǒng)一帶領(lǐng)七、八年級學(xué)生尋找最具文化底蘊(yùn)的“校園十大名樹”。“校園本身就是學(xué)習(xí)生物類屬知識的最好課堂，我們布置這樣的‘i作業(yè)’，比作業(yè)本上練習(xí)100遍都有效。”作業(yè)設(shè)計(jì)者鄭嘉琪老師是一位剛?cè)肼?年的新教師，她召集了一支由科學(xué)、語文、美術(shù)、地方課程等不同學(xué)科老師組成的團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)這個(gè)單元的課后作業(yè)。

學(xué)校還是許多寧波先賢名人的母校。從暑假開始，社會組、語文組的老師們就聯(lián)合組織八年級學(xué)生到附近的名人故居進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。“以前組織這樣的活動后通常就布置觀后感，但現(xiàn)在會跟進(jìn)若干課程，歷史老師會借機(jī)講解近現(xiàn)代史，語文老師會帶領(lǐng)閱讀文獻(xiàn)、訓(xùn)練寫作，科學(xué)老師也會設(shè)計(jì)力學(xué)和材料類的研究題目，讓學(xué)生聚焦一次活動，體驗(yàn)多學(xué)科思考。”陸宗堯說。

多項(xiàng)跨學(xué)科“i作業(yè)”的推出，時(shí)不時(shí)點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心。課堂上，學(xué)生“抬頭率”顯著增加，課下，教師附近的“圍聚率”也明顯提高。“幾乎每個(gè)課間都被學(xué)生圍住問問題，再也不是我拿著作業(yè)本到處找學(xué)生詢問了。”金夢婷老師感慨道。

“發(fā)動教師打破學(xué)科、年段、學(xué)情藩籬，促進(jìn)學(xué)生組建學(xué)伴小組，鼓勵個(gè)性化作業(yè)替代傳統(tǒng)作業(yè)，中興中學(xué)將核心素養(yǎng)融入了教育教學(xué)全過程。學(xué)生寫作業(yè)從‘應(yīng)付’變?yōu)橹鲃?，寫作業(yè)變成知行合一的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力，又引領(lǐng)了課程改革和育人模式變革，也更符合未來教學(xué)質(zhì)量檢測的大趨勢。”中興中學(xué)校長王飛說。